Audio- visueel werken met kleuters: februari 2012

Deze vorming was bedoeld om de audiovisuele wereld beter te leren kennen met speciale aandacht voor de relatie tussen de wereld zelf en de audiovisuele weergave ervan.
Twee dagen lang hebben we met geluiden en beelden geëxperimenteerd. Deze vorming diende als hulpmiddel gemakkelijker met audiovisuele middelen naar de praktijk te stappen. Hieronder beschrijf ik wat we die twee dagen juist gedaan hebben.

Sessie 1: kennismaken en experimenteren met audiovisueel materiaal
(dinsdag 31 januari 2012: 10.00- 16.00 )

Voor vandaag moesten we een voorwerp meebrengen waarmee je een geluid kan produceren. Toch mocht het geen muziekinstrument, noch geluidsapparatuur en noch je stem zijn. Het moest een voorwerp zijn dat voor jou een fascinerend geluid maakt.
Ik heb ervoor gekozen om een ballon mee te nemen, omdat het een simpel voorwerp is, waarmee je eigenhandig verschillende geluiden kan produceren.

Vooraleer we effectief van start zijn gegaan, hebben we eerst kennisgemaakt met het materiaal waar we vandaag en morgen mee aan de slag zullen gaan.
We zijn gestart met het luisteren naar geluiden met behulp van een digitale recorder en een koptelefoon. Het is me opgevallen dat het geluid veel sterker is met koptelefoon dan zonder.
Hierna mochten we zelf ons voorwerp erbij halen en werd het geluid dat we ermee maakten opgenomen. Wanneer iedereen zijn geluid was opgenomen, werd elk geluid versterkt afgespeeld via de speakers.

Na elk beluisterd geluid stonden we stil bij het gevoel/ beeld dat het bij ons opriep. Ik vond dit heel moeilijk, want ik was vooral gefocust op het zoeken naar de bron van het geluid. Nadat alle geluiden besproken waren, moesten we opzoek gaan naar nog 5 andere geluiden dat we met ons voorwerp konden produceren. Uit één van die 5 geluiden moesten we er eentje kiezen dat een verhaal vertelde. Terwijl ik aan het experimenteren was met de geluiden die mijn ballon produceerde, was er een geluid dat me deed denken aan het geluid van een vliegenmepper. Ik heb ervoor gekozen om dat geluid te laten opnemen.
Alle geluiden werden opnieuw opgenomen en afgespeeld in groep.
Daarna werd elk geluid samen besproken. Iedereen kreeg de kans om zijn gevoel bij het geluid te verwoorden. Hierbij moesten we erop letten dat we ons niet gingen focussen op de bron van het geluid, maar op het gevoel dat het geluid ons gaf.
Vervolgens zijn we overgegaan naar het tekenen van ons eigen geluid.
We hebben dan onze voormiddag afgesloten met het koppelen van de tekeningen aan de juiste geluiden.

In de namiddag liet Stijn (= diegene die ons deze sessie gaf) ons een geluidsfragment beluisteren. Hierna moesten we vertellen welk beeld het geluidsfragment bij ons opriep. Ik dacht meteen aan een horrorfilm dat zich afspeelde in het bos. Nadien kregen we de beelden te zien bij het geluidsfragment. Zoals ik zelf al verwacht had klopte het beeld dat ik had helemaal niet. Het geluid had mij op een verkeerd spoor gezet. Het fragment speelde zich niet af in het bos, maar in een slagerij. Het enge geluid dat geproduceerd werd, was het slijpen van zijn messen door de buizen.

Hierna volgde onze voorlaatste opdracht van vandaag. Het maken van een eigen verhaal aan de hand van verschillende geluiden. We hebben eerst een verhaal verzonnen en toen zijn we op zoek gegaan naar materialen om het verhaal te ondersteunen. Nadat we voor elke actie een geluid hadden gevonden, hebben we alles in de juiste volgorde opgenomen.

De laatste opdracht was gebaseerd op een scène uit Barton Fink. We kregen een scène te zien zonder geluid. Wat me opgevallen is, is dat zo een scène zonder geluid niet veel voorstelt. Wij kregen de opdracht om bij deze scène van gepaste geluiden te voorzien aan de hand van de aanwezige materialen in het klaslokaal.

Volgende zaken en handelingen hebben wij voorzien van een geluid:

Stappen: stappen op het ritme van die man
Neerzetten van koffers: boekentassen op de grond zetten
Ventilator: wapperen met een boek achter aluminiumfolie
Klok: tikken met een markeerstift tegen een koffer
Tikken op de bel: aan de hand van een plamuurmesje en een rasp
Eng geluid in de ruimte: wrijven over de rand van een glas met water
Tikken met de duim: geïmiteerd
Luik: piepende deur

Het opnemen van deze geluiden nam heel wat tijd in beslag en moest ook enkele keren opnieuw worden gedaan, omwillen van kleine foutjes. Wanneer alle geluiden waren opgenomen was het aan Stijn (diegene die ons de vorming gaf) om deze onder de scène te plaatsen. Nadat hij enkele geluiden onder het fragment had geplaatst zat onze dag erop. We besloten af te ronden en morgen verder te doen.

Tegen morgen kregen we volgende opdracht mee naar huis:

Neem 5 geluiden op waaraan een gevoel gekoppeld is.

Sessie 2 Aifoon: kennismaken en experimenteren met audiovisueel materiaal
(woensdag 1 februari 2012: 10.00- 16.30)

We zijn vandaag vertrokken vanuit de opdracht die we meegekregen hadden. Stijn liet ons de verschillende geluiden horen die we zelf hadden opgenomen. Hierbij moesten we opnieuw vertellen welk gevoel het ons gaf. Daarna moest diegene die het geluid had opgenomen vertellen welk gevoel zij hiermee wilde oproepen.
Hierna deelde Stijn enkele fototoestellen uit en moesten we iets fotograferen dat ons geluid ondersteunde. Ik had het getik op een leeg blikje opgenomen iets wat mij blij maakt, omdat het zo opzwepend is. Om dit geluid te ondersteunen heb ik een vuilbak gefotografeerd. Een vuilbak, omdat lege blikjes in de vuilbak horen. Toch heb ik niet gekozen voor de juiste vuilbak. In de plaats van een PMD afvalbak heb ik gekozen voor een groente en tuinafval vuilbak. Wanneer je het beeld aan het geluid koppelde leek het net alsof de blikjes protesteerde en op een bepaald moment konden uitbreken. Het leek wel een actie tegen verkeerd recycleren.

Nadat iedereen zijn beeld en geluid besproken was, zijn we overgegaan naar andere geluidsfragmenten. Dit keer waren het geluidsfragmenten waarvan we de bron niet wisten. Opnieuw moesten we ons gevoel bij het geluid verwoorden en vertellen waarom we dat specifieke gevoel bij dat geluid kregen. Dit deden we aan de hand van volgende termen: hard, zacht, snel, traag, lang, kort, laag en hoog. Ik vond het niet zo gemakkelijk om te beschrijven waarom een geluid mij een bepaald gevoel gaf. Soms zaten er zelfs geluiden tussen waar ik helemaal niets bij voelde.

Na de middag kregen we per twee een geluidsrecorder en een koptelefoon. Per twee moesten we op pad doorheen de school. Één van de twee werd geblinddoekt en kreeg een koptelefoon op. De andere student moest diegene die geblinddoekt was begeleiden. Ik vond het een leuke en spannende activiteit. Ik kon niets zien, maar wel heel goed horen. Dankzij de geluidsrecorder werden alle geluiden van buitenaf versterkt en kon ik alles heel verfijnd horen.

Even later waren we weer in het klaslokaal en mochten we onze ervaringen met elkaar delen. Iedereen was het erover eens dat het een geweldig gevoel is om alles zo verfijnd te horen.

Nadien zijn we overgegaan tot het afwerken van ons fragment. Enkele geluiden werden nog onder het fragment geplaatst. Nadat alle geluiden eronder stonden hebben we nog enkele aanpassingen gedaan aan de toonhoogte van de geluiden.

We hebben onze dag afgesloten met een korte reflectie op de afgelopen twee dagen.

Mijn reflectie

Ik kijk met een goed gevoel terug op de afgelopen twee dagen, omdat het me een andere kijk heeft gegeven op geluid. Ik bekeek geluid enkel als muziek en zang, maar geluid is meer als dat. Tijdens deze dagen heb ik stil gestaan bij wat geluid eigenlijk is. Geluid kan verschillende gevoelens oproepen en ondersteunen. Niet iedereen heeft hetzelfde gevoel bij een geluid. Een geluid dat voor mij aangenaam is kan door iemand anders als irritant worden ervaren. De activiteiten die we gedaan hebben, waren een leuke en originele manier om het geluid van dichterbij te bekijken. Tijdens deze vorming ben ik erop attent gemaakt dat geluid overal zit en dat er eigenlijk geen stilte bestaat. De stilte is enkel schijn, omdat wij zelf bepalen wat we horen en wat we niet willen horen. En dat is het verschil met een geluidsrecorder . Een geluidsrecorder kan niet selecteren en neemt alles op wat hij waarneemt.
Kortom geluid heeft heel erg veel mogelijkheden. Ik kijk er alvast naar uit om deze met de kleuters te gaan verkennen en onderzoeken.

Hallo allemaal

Ik ben Ketura en ik zit in mijn laatste jaar kleuteronderwijs. Dit jaar kregen wij de mogelijkheid om te kiezen voor een keuzetraject. Ik heb gekozen voor het keuzetraject een audiovisueler onderwijs.
Voor dit keuzetraject moeten wij tot in juni een blog bijhouden waarop wij ons logboek uitgebreid bijhouden.

Vooraleer ik verder ga met mijn blog wil ik jullie even in het kort uitleggen wat dit keuzetraject inhoud.

In dit keuzetraject is het de bedoeling dat wij als kleuteronderwijzers competenter worden in het werken met media (= audiovisuele wereld). We gaan in dit keuzetraject aan de slag met geluidsopnames, fototoestel, video- opnameapparatuur,… om voor en met de kleuters op een audiovisuele wijze de wereld te verkennen.

Nu weten jullie ongeveer waarover ik het de komende maanden zal hebben op mijn blog.

Veel leesplezier!

Audio- visueel werken met kleuters

vrijdag 24 februari 2012

Voorbereiding bezoek aan stageschool

dinsdag 21 februari 2012

Bronnenonderzoek

dinsdag 14 februari 2012

Contactname met mijn mentor

zaterdag 11 februari 2012

Van start met een vorming gegeven door Aifoon (http://www.aifoon.org/)

Korte introductie